经常有父母询问，这么小的孩子给他们看世界名画，他们能看懂吗?毕竟很多艺术作品，我们成年人都需要好好了解才能明白其中的含义。

看到一则故事，我觉得可以很好的解释这个“需不需要看懂”的问题。这个故事是关于清末代皇帝溥仪的。

话说有著名学者也喜欢收藏一些古董，有一次，学者邀请溥仪欣赏他收藏的古董，溥仪看了几眼后，却认定是赝品。学者心中不悦，想着溥仪身为皇帝，对古董鉴定方面并不是专业的，凭什么说他花大价钱买来的古董是赝品?于是他拿着溥仪说的几件赝品古董找到专家进行鉴定，结果专家的答案和溥仪基本一致。

学者大吃一惊，他再次找到溥仪，询问他如何分辨出来真假的。溥仪的理由是：宫中古董特别多，你给我看的那几件，和宫里的不太一样。

请注意一个细节：故事中说，溥仪作为皇帝，但对古董鉴定方面并不是专业的。

那么，溥仪鉴宝的依据是什么呢?——“和宫里的不太一样。”

由此看来，孩子看世界名画需不需要看懂，其理也一样!

儿童真的看不“懂“名画吗

儿童当然能看懂名画，首先，这里的“看懂”是以儿童的语言和思维去直观表达和观赏名画。其次，童真的儿童以形象思维占主导，思维显然是活跃的、有创造性的，在欣赏名画的过程中主动提取艺术形象信息，答案并不是唯一和固定的，充满好奇和猜测。所以，儿童对名画的的看懂，对名画的直观感受有自己的答案和思考。

在不同的课堂里，孩子们是这样跟名画进行对话的：

在欣赏梵高的《星空》时，有些孩子们会说：

“星星是圆圆的。”

“星星是卷起来的。”

“是大大的、圆圆的、黄黄的。”

“还是卷卷的。”

“就像龙卷风一样。”

“天空卷卷的，像我吃的棒棒糖。”

在欣赏蒙德里安的《红，蓝，黄构图》时，有些孩子会说：

“我觉得那些有颜色的就是车子在停着，白色的就是没有车子停过。”

“我觉得这个像一个游戏机。”

“我觉得像方方的房子。”

“我觉得像一个七彩颜色的笔。”

“我觉得它像一个蛋糕盒。”

儿童名画欣赏，有必要吗

《3-6 岁儿童学习与发展指南》艺术领域中提到：“艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的特有方式。”

幼儿艺术领域的学习关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。

另外，指南中艺术领域的感受与欣赏的子目标中明确出：“喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品。”

著名艺术大师罗丹说：“在我们周围，不是缺少美，而是缺少一双善于发现美的眼睛。”

幼儿的名画欣赏是让孩子们欣赏不同艺术形式的大师作品，在与艺术作品进行直接“对话”的过程中，充分调动孩子的感知、想象、情感、思维、灵感等多种审美心理功能，把艺术大师们的创造审美、思情会意溶入幼儿自己的内心深处的过程。

引导孩子欣赏经典的艺术作品不仅可以在潜移默化中培育他们的艺术素养，而且在与这些艺术大师直接对话的过程中，提升孩子的艺术欣赏能力、审美创造力和语言表达能力，促进孩子的全面发展。

怎么引导孩子欣赏名画

引导孩子欣赏名画，我们不一定需要专业的理论知识，关键是要根据孩子在各个年龄段不同的心理发展特点、看待名画方式的不同，把握好与孩子对话的难易程度。

▶通过提问互动的方式激发孩子表达的欲望

在儿童名画欣赏中，提问是最常用的方法。

幼儿的年龄特点常使他依靠感性经验来感知画作。

因此，开放性的问题更能打开孩子的思维，没有标准答案的问题会让老师得到意想不到的收获。

举个例子：在探究单元《玩转符号》中我们可以这样设计互动问题的：

在这幅画中你看到了什么?能说说你的理由吗?

你觉得圆形像什么?线条呢?三角形呢?

里面有人在弹钢琴，你看到在哪里吗?

如果请你给这幅画起一个好听的名字，你想叫它什么?

▶通过有趣的讲述方式让孩子理解名画小知识

许多名画都有着很丰富的背景内容、作者作画的背景、画面故事内容，家长以讲故事的方法，给幼儿展示一个耳目一新的欣赏视点。

举个例子：在给孩子欣赏齐白石的花鸟鱼虫时，面对一个个栩栩如生的小虾与一颗颗熟透的果实时，老师向孩子说齐爷爷是一个非常热爱生活的人，他喜欢各种小花、小草、小鱼、小虫和一切周围美好的事物。他在家里也养了许多的花草树木小虾小蟹，每天他都笑眯眯地仔细观察它们，还会跟它们一起聊天、玩耍……

▶通过玩、画、动相结合的方式提高创造能力

在欣赏活动的后半部分，可以根据名画的主题与风格，让幼儿想一想、议一议、画一画，进行审美再创造的过程。

想、 画、动的方式让幼儿在欣赏中边看边玩。

举个例子：看米罗的《人投鸟——石头》后，让孩子们学一学人与小鸟的姿势，会非常有趣。

看达芬奇的《抱银鼠的女子》时可以来一次好玩的模仿秀，孩子们选择的道具会让老师脑洞大开。

孩子不需要看“懂”名画，但每个孩子都需要被艺术所熏陶。

孩子在看名画时能够有自己的想法，能够说出看到了什么?想到了什么?喜欢什么?不喜欢什么?这本身就是一种审美的教育。

“一百个人，一百种语言”每个人对于事物的看法本身就千差万别，我们不需要给予孩子一个成人世界的“标准答案”。

但是，孩子喜欢美的事物，喜欢各种名画却对于孩子未来的审美高度起着重要的影响。